Programación de Animación Sociocultural

Programación de Animación Sociocultural

1. Introducción

He seleccionado el ámbito de trabajo con la infancia-adolescencia en una ludoteca porque considero que en esta fase de la vida es en la que realmente el trabajo educativo es de total relevancia y trascendencia para el desarrollo del individuo; todos los aprendizajes adquiridos en esta fase conformarán el comportamiento del futuro adulto, por lo que se debe prestar especial atención.
He escogido para el proyecto las actividades lúdico-recreativas, dentro del ámbito de la animación sociocultural, porque considero que el trabajo que se puede hacer desde este campo es muy positivo para el desarrollo del niño-adolescente.  A través de los servicios de una ludoteca se puede no sólo ofrecer al niño-adolescente un sitio en el que jugar, sino también un espacio de comunicación y de aprendizaje de valores con otros individuos de su edad, a través del trabajo de los educadores, convirtiéndose también en un espacio privilegiado de observación de los comportamientos de los asistentes, con la  posibilidad de la detección temprana de problemas y conflictos y su resolución para evitar que se conviertan en problemas de mayor importancia en el futuro.
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Resumen: Síntesis de la Constitución Española

Resumen: Síntesis de la Constitución Española

TEMA 1. LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA DE 1978, CARACTERÍSTICAS GENERALES Y PRINCIPIOS INSPIRADORES, ESTRUCTURA. TÍTULO PRELIMINAR.

1. LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA DE 1978.

FUE:

APROBADA: por las CORTES en sesiones plenarias del CONGRESO de los DIPUTADOS y del SENADO celebradas el 31 de Octubre de 1978.

RATIFICADA: por el PUEBLO ESPAÑOL en referéndum el 6 de Diciembre de 1978.

PROMULGADA: por S.M. el Rey ante las Cortes el 27 de diciembre de 1978.

PUBLICADA: en el B.O.E., entrando en vigor ese mismo día, a tenor de los dispuesto por Disposición final el 29 de Diciembre de 1978.

Su articulado fue discutido y aprobado con el apoyo de los partidos políticos representados en el Parlamento mediante consenso (mayoría amplia) o acuerdo base de las fuerzas políticas sobre temas fundamentales de la misma. Lee el resto de esta entrada »

Test para Oposiciones: Derechos y Deberes de los funcionarios

Test para Oposiciones: Derechos y Deberes de los funcionarios

1. Los derechos de estos funcionarios vienen recogidos en:

a. Ley 30/84 de 2 de Agosto y TR/86

b. Ley 7/1985 de 2 de Abril LBRL

c. A y B son correctas

d. Ninguna es correcta

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Examen tipo test: Oposiciones al Cuerpo Nacional de Policía. Métodos y técnicas policiales

Examen tipo test: Oposiciones al Cuerpo Nacional de Policía. Métodos y técnicas policiales

MÉTODOS Y TÉCNICAS POLICIALES

1. La característica común de los delitos cometidos con habilidad, astucia o engaño es:

a) Se cometen con fuerza en las cosas

b) Se cometen con violencia en las personas

c) No se cometen con violencia en las personas

d) No se cometen con violencia en las personas ni con fuerza en las cosas

2. Como rasgos destacados de estos delitos, señalaremos los siguientes: Lee el resto de esta entrada »

Temario: Oposiciones al Cuerpo de Maestros II (Temario común a todas las especialidades de Magisterio)

Temario para Oposiciones al Cuerpo de Maestros, 2º Parte (Temario común a todas las especialidades de Magisterio)

TEMA 14

EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA POTENCIAR EN LOS ALUMNOS LA CONSTRUCCIÓN DE SUS CAPACIDADES CREATIVAS.

El desarrollo de la capacidad creadora.

-Concepto. ¿Qué se entiende por creatividad?

-¿Cuáles son sus procesos?

Preparación

Incubación

Iluminación

Verificación

-Factores de la creatividad.

Fluidez, originalidad, flexibilidad, elaboración, penetración, redefinición, sensibilidad a los problemas, evaluación.

-¿Quiénes son creativos? ¿Cómo lo identificamos?

Estrategias metodológicas.

-El papel del profesor

-Bloqueos del alumno.

Cognoscitivos, emocionales, culturales.

-Estrategias.

Diálogo

Proyectos de visión futura.

El juego dramático

Las preguntas y los “¿porqué?

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Temario: Oposiciones al Cuerpo de Maestros I (Temario común a todas las especialidades de Magisterio)

Temario para Oposiciones al Cuerpo de Maestros, 1º Parte (Temario común a todas las especialidades de Magisterio)

TEMA 1

LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA EN LA LOGSE Y DISPOSICIONES QUE LA DESARROLLAN.

CARACTERÍSTICAS GENERALES, FINALIDADES, ESTRUCTURA CURRICULAR, Y ÁREAS DE APRENDIZAJE.

LA E.I. EN LA LOGSE.

Disposiciones que la desarrollan.

Características generales.

Finalidades.

Objetivos.

Estructura curricular.

Áreas de aprendizaje y autonomía personal.

Organización del centro.

EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA LOGSE.

Disposiciones que la desarrollan.

Características generales.

Finalidades.

Objetivos.

Estructura curricular.

Áreas de aprendizaje.

Organización del centro.

LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA LOGSE. Lee el resto de esta entrada »

Programación Didáctica Guía para oposiciones de Secundaria

1. Concepto de programación

La programación responde a un intento de racionalizar la práctica didáctica, con objeto de que ésta no se desarrolle de forma arbitraria, sino que obedezca a un plan.

El diseño de la programación no puede entenderse como algo mecánico, como una mera técnica o fórmula concreta. Para Gimeno y Pérez ( 1989), «entender la programación como un paso o eslabón intermedio entre la teoría pedagógica o curricular la práctica, supone descubrir la complejidad de este mecanismo, y considerar que el diseño no es una destreza muy bien delimitada y que los profesores pueden aprender a realizar como algo mecánico, sino que requiere plantear toda una teoría previa del currículo y de su desarrollo desde los principios o fundamentos de la acción hasta la práctica concreta».

La programación depende de las concepciones que se tengan sobre la enseñanza y más concretamente sobre el currículo. Así, el modelo curricular influirá decisivamente en el enfoque y diseño de la programación.

La necesidad de realizar una programación didáctica que sistematice el proceso de enseñanza-aprendizaje se justifica por muy diversas razones.

Imbernón, entre otras, señala:

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